Curso de Pedagogia

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Fracasso escolar nos anos iniciais do ensino fundamental
(2012) Dias, Vera Lúcia Catoto; Moreira, Flavia Bueno Gomes; Nunes, Pamela Cristina Freitas; São José dos Campos
O presente trabalho visou apresentar, analisar e discutir algumas das possíveis causas para se justificar o fracasso escolar no Brasil, bem como, a responsabilidade dos órgãos governamentais e profissionais da educação, que trabalharão direta ou indiretamente com as mesmas, Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, um estudo sistematizado, desenvolvido com base em artigos científicos publicados entre 2001 e 2012, revista e livros relacionados à educação e na base de dados MEDLINE, LILACS, SCIELO, BIREME e IBGE, a fim de estudar as causas do fracasso escolar no Brasil. O resultado apresentou dados relevantes para a discussão do tema, fracasso escolar e promove uma reflexão crítica em relação à aprendizagem de sucesso.
A importância da literatura infantil na leitura e produção de textos discentes, no terceiro ano do ensino fundamental
(2014) Bernardes, Anézio Cláudio; Oliveira, Anamaria da Silva Martin Gascón; Meneghini, Renata; Gonçalves, Aline de Fátima; Campos do Jordão
O presente trabalho objetivou apresentar dados, por intermédio de uma revisão bibliográfica, acerca da importância da literatura infantil para o processo de ensino e aprendizagem de leitura e produção de textos dos alunos do terceiro ano do ensino fundamental, para tornar esse processo lúdico, prazeroso, fantasioso e proficiente. O estudo investigou que, quando se trabalha a literatura infantil no terceiro ano do ensino fundamental, auxilia na concretização da alfabetização que se encerra nessa etapa de ensino, proporcionando aos discentes conhecimentos para serem compartilhados.
Desafios da rotina de berçário na educação infantil
(2014) Meneghini, Renata; Costa, Delma Teresa; Campos do Jordão
O objetivo desse trabalho é fazer um levantamento bibliográfico e análise de duas propostas de Educação Infantil para berçário. O foco é analisar como a rotina de berçário é estruturada a partir das propostas pedagógicas, associando o educar, o cuidar e o brincar de uma maneira que atuem de forma ampla no desenvolvimento da criança. Com base no histórico da Educação Infantil no Brasil pode-se entender melhor o problema que as creches encontram em relacionar o binômio cuidar e o educar. A análise mostrou que existem documentos que auxiliam em todas as questões motoras, emocionais, e sociais dos bebês, possibilitando uma rotina educativa. Entretanto, a proposta de São José dos Campos mostra-se bastante ampla no sentido de ampliar o desenvolvimento infantil de 0-3 anos.
A magia dos contos de fadas na educação infantil de 3 a 5 anos de idade
(2016) Bernardes, Anézio Cláudio; Rodrigues, Dulcineia Ferreira; Souza, Tatiana Cristina de; Campos do Jordão
Esta pesquisa tem como objetivo averiguar como a ludicidade da criança e sua imaginação são fatores primordiais em seu processo cognitivo, emocional e, consequentemente, em sua criticidade e cidadania. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, cujo referencial teórico partiu dos Referenciais Curriculares nacionais da educação infantil – RCNEI e dos pressupostos teóricos de Bettelheim (1978-2002), Coelho (2000), Abramovich (2006), e Zilberman (2012), dentre outros. Os dados apontam que se os contos de fadas forem trabalhados, de forma proficiente no processo ensino aprendizagem, na Educação Infantil, esse processo torna-se lúdico, prazeroso e, consequentemente, proporcionará à criança desse segmento educacional momentos de pura magia.
Educação Judaica, a transmissão da cultura, tradição na infância e o conhecimento empírico que moldam a educação formal e informal
(2023) Monção Junior, Roberto Gomes; Targini, Natália Diniz de Lima; São José dos Campos
O trabalho de pesquisa teve por objetivo mostrar a importância da cultura escolar constituída por meio da polissemia da história e da educação judaica que se alicerça numa cultura milenar em suas tradições e crença religiosa. Compreender a transmissão da educação judaica na infância que é passada de geração em geração, através da educação formal e informal. A pesquisa acadêmica é resultado de uma longa bibliografia que busca se aprofundar entre a tradição e o conhecimento empírico que moldam a educação formal e informal. O estudo compreende pesquisa qualitativa exploratória que tem como fonte a revisão bibliográfica, cujo direcionamento se volta ao entendimento da cultura escolar, particularmente no que se refere à formação dos indivíduos, à sua seleção e ao seu desenvolvimento a partir da ótica judaica de educação. A escola como instituição que se estrutura sobre processos, valores, significados, constituidores da própria cultura, não é monolítica, nem estática, assim este trabalho de pesquisa se volta à educação informal que se difere da educação formal em dois sentidos, em que a primeira se processa em todo tempo através dos pais judeus, em todas as circunstâncias e independe de local; a segunda se prende a um tempo e local determinado às Instituições Judaicas de Transmissão das leis.
Melodias do Saber: a influência da música no aprendizado
(2025-12-04) Barja, Paulo Roxo; Cabral, Mayra Angelis Rocha; Medina, Camila Beltrão; São José dos Campos
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o uso das paródias musicais como recurso pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando sua relevância na construção de aprendizagens significativas. A pesquisa reconhece a música como uma linguagem sensível e universal que ultrapassa o entretenimento e se afirma como uma poderosa ferramenta educativa, capaz de mobilizar emoções, valores e conhecimentos de forma integrada e interdisciplinar. A partir da observação e aplicação de práticas pedagógicas, buscou-se compreender de que modo a criação e interpretação de paródias podem favorecer a participação dos alunos, o desenvolvimento da criatividade e o fortalecimento das relações entre professor, estudante e conhecimento. O estudo destaca que a música, quando inserida no contexto escolar de maneira intencional e reflexiva, contribui para dinamizar o ensino e ampliar o repertório cultural dos educandos. Os resultados apontam que as paródias se configuram como estratégia eficaz para despertar o interesse dos estudantes, promover a interação entre diferentes áreas do saber e consolidar o aprendizado de forma prazerosa e colaborativa. Conclui-se que a prática musical, ao dialogar com conteúdos curriculares, reafirma o papel da escola como espaço de expressão, criação e formação integral do sujeito.
Entre a agressividade e a frustração: desafios da Educação Infantil sob a ótica da psicanálise
(2025-12-15) Veloso, Lauro Take Tomo; Gimenez, Marina Albuquerque; São José dos Campos
O presente trabalho tem como objetivo refletir, à luz da psicanálise, sobre os desafios relacionados à agressividade e à frustração na Educação Infantil, considerando os aspectos inconscientes que atravessam o comportamento das crianças nessa etapa do desenvolvimento. A pesquisa fundamenta-se em autores como Sigmund Freud, Donald Winnicott, Jacques Lacan, Leny Mrech e Paulo Freire, que contribuem para compreender a formação psíquica e a importância das emoções no processo educativo. De abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, o estudo baseou-se na análise de obras e artigos científicos que discutem a constituição psíquica infantil, os conflitos emocionais e suas manifestações no contexto escolar. A investigação evidenciou que a agressividade e a frustração são expressões legítimas do desenvolvimento psíquico, sendo a frustração um elemento estruturante que possibilita à criança lidar com limites e com a alteridade. Observou-se que a falta de compreensão desses aspectos por parte dos educadores pode resultar em práticas punitivas, que reprimem em vez de elaborar as emoções. Nesse sentido, o olhar psicanalítico oferece à pedagogia contemporânea uma nova leitura sobre o comportamento infantil, favorecendo práticas de escuta, acolhimento e mediação. O trabalho destaca ainda o potencial do dispositivo da conversação como operador pedagógico, capaz de transformar conflitos em experiências de simbolização e aprendizagem. A análise revela que reconhecer os aspectos inconscientes no cotidiano escolar é fundamental para práticas pedagógicas mais humanizadas, nas quais a criança seja compreendida como sujeito de desejo e de linguagem, e não apenas como receptora de conteúdos.
Psicomotricidade na educação infantil: contribuições para a aprendizagem
(2025-12-15) Medina, Camila Beltrão; Fernandes, Daniela Cabral; Marianelli, Iohana Cardial; Lima, Elessandro Váguino de; São José dos Campos
Este trabalho investiga as contribuições da Psicomotricidade para a aprendizagem e o desenvolvimento integral de crianças na Educação Infantil, considerando as dimensões motora, cognitiva, emocional e social, partindo do entendimento de que o corpo é o principal mediador da relação da criança com o mundo. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa de caráter analítico, a análise dos materiais buscou identificar conceitos que relacionam o desenvolvimento psicomotor às competências exigidas no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados apontam que a psicomotricidade é fundamental para o desenvolvimento integral da criança e para sua trajetória escolar, visto que habilidades como equilíbrio, coordenação, lateralidade e consciência corporal influenciam diretamente o desempenho escolar. Conclui-se que a psicomotricidade constitui um recurso pedagógico essencial na Educação Infantil e que sua aplicação sistematizada contribui significativamente para o avanço cognitivo, motor e emocional das crianças, reforçando a necessidade de sua valorização na formação e atuação docente.
A Escola como espaço de defesa dos direitos da primeira infância
(2025-12-15) Medina, Camila Beltrão; Castro, Ana Luíza Martinez de Azevedo; Oliveira, Lívia Gonçalves de; São José dos Campos
Este trabalho analisa a escola como um espaço fundamental de proteção social e defesa dos direitos da primeira infância, articulando aspectos históricos, pedagógicos e legais para compreender a evolução da concepção de infância, a constituição da escola e o papel das políticas públicas na promoção do desenvolvimento integral das crianças. Também examina a capacidade da escola de identificar vulnerabilidades e atuar de forma integrada com a rede de proteção, incluindo iniciativas municipais de São José dos Campos. Os resultados indicam que a integração entre escola, família e serviços de proteção fortalece práticas mais acolhedoras, democráticas e humanizadas. Conclui-se, ainda, que a promoção da proteção e do desenvolvimento infantil exige esforços coletivos entre Estado, sociedade e profissionais das políticas públicas, reafirmando a necessidade de ações intersetoriais para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva.
A importância da afetividade na educação infantil
(2025-12-15) Santana, Tabata de Oliveira; Santos, Letícia Ribeiro de Paula; São José dos Campos
Este estudo visa examinar a teoria do desenvolvimento de Henri Wallon e sua relevância para a Educação Infantil atual, focando na combinação das funções de cuidar e educar. Uma revisão da literatura foi realizada para analisar produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2025. O objetivo era entender como os conceitos wallonianos se relacionam com as práticas pedagógicas contemporâneas e com o papel social da escola na formação integral da criança. A metodologia empregada foi de natureza qualitativa, guiada pela análise temática, o que possibilitou a organização dos dados em eixos fundamentais ligados ao crescimento infantil, afetividade, ludicidade e profissionalização docente. Os resultados indicam que, embora haja reconhecimento da inseparabilidade entre cuidar e educar em documentos legais e na produção científica, ainda há obstáculos para sua implementação nas instituições de ensino, principalmente por causa de práticas fragmentadas, desigualdades estruturais e formação docente inadequada. A teoria de Wallon provou ser uma base teórica robusta para apoiar propostas educacionais que consideram a criança em sua totalidade, identificando a emoção como um elemento fundamental para o desenvolvimento. A pesquisa destaca que a Educação Infantil deve ser vista como um ambiente de proteção, aprendizado e desenvolvimento da cidadania, o que requer políticas públicas sólidas, formação continuada e práticas pedagógicas que priorizem a humanização. É fundamental investir na melhoria das interações entre educadores, crianças e famílias para assegurar uma educação de qualidade desde os primeiros anos de vida.
A importância das intervenções do professor alfabetizador no processo de construção dos conhecimentos sobre o sistema de escrita alfabética : impactos na Pandemia
(2025-12-15) Cruz, Sidneia Maria Prado; Nascimento, Larissa Carvalho do; São José dos Campos
O presente Trabalho de Graduação tem como finalidade analisar os impactos do afastamento escolar durante a pandemia de COVID-19 no processo de alfabetização de crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental, articulando dados oficiais, referenciais teóricos e reflexões pedagógicas. A investigação fundamenta-se em autores clássicos e contemporâneos, como Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Magda Soares, Stanislas Dehaene e Kurt Lewin, que, em conjunto, permitem compreender as múltiplas dimensões cognitivas, sociais, afetivas e neurobiológicas envolvidas na aprendizagem da leitura e da escrita. Os resultados apontam que o ensino remoto emergencial agravou defasagens educacionais, interrompeu etapas essenciais para o desenvolvimento infantil e evidenciou a centralidade do professor alfabetizador como mediador da aprendizagem. Além disso, observa-se que políticas públicas de recomposição das aprendizagens, como o Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens, são fundamentais para enfrentar os desafios educacionais ampliados pela crise sanitária. Conclui-se que a alfabetização deve ser compreendida como processo complexo e multidimensional, que exige interação, mediação pedagógica qualificada e práticas fundamentadas em evidências teóricas e científicas.
O uso excessivo de telas no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças da Educação Infantil
(2025-12-16) Terra-Candido, Bruna Mares; Pinto, Carolina Alves do Prado; Seifetin, Giovanna Cristini de Lima; São José dos Campos
O presente trabalho tem como objetivo analisar os impactos do uso excessivo de telas no processo de aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo, socioemocional e físico de crianças em etapa da Educação Infantil. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter teórico, foi desenvolvida por meio de uma revisão de literatura que contemplou estudos dos últimos dez anos, selecionados em bases como Scielo, Google Acadêmico e documentos de instituições como a Sociedade Brasileira de Pediatria e o UNICEF. O estudo discute como a exposição prolongada às telas interfere nas funções cognitivas, na socialização, na linguagem, na atenção, no sono e na saúde física das crianças, destacando ainda o papel essencial da mediação familiar e escolar para o uso consciente das tecnologias. Evidenciou-se que, quando utilizadas de forma equilibrada e intencional, as tecnologias podem contribuir positivamente para o processo educativo, favorecendo a aprendizagem ativa e significativa. Contudo, o uso descontrolado e sem orientação tende a gerar prejuízos ao desenvolvimento integral infantil. Concluí-se, portanto, que é necessário promover uma educação digital crítica e consciente, pautada na supervisão dos adultos e na valorização do brincar como eixo estruturante da infância e da aprendizagem.
Entre a teoria e a prática: PIBID como ponte na formação inicial docente
(2025-12-16) Maia, Maria Angélica Gomes; Trevizano, Beatriz; São José dos Campos
O presente trabalho objetivou analisar a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a articulação efetiva entre teoria e prática na formação inicial de professores, visando o fortalecimento da identidade docente e a ampliação da compreensão sobre o cotidiano escolar. O estudo adota uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-ação como principal método investigativo, complementada por uma revisão bibliográfica, com o referencial teórico ancorado em autores como Paulo Freire (1996) e Tardif (2014). Historicamente, a desvalorização e os desafios da docência no Brasil justificam a relevância de políticas como o PIBID, que buscam reduzir o distanciamento entre o conhecimento acadêmico e a realidade da Educação Básica. A metodologia possibilitou à autora, na condição de bolsista do programa, vivenciar de forma reflexiva as atividades pedagógicas em escolas públicas, desenvolvendo ações como o uso de letras móveis para a alfabetização e a adaptação de jogos para trabalhar temas como respeito às diferenças. Portanto, entende-se que o PIBID se estabelece como uma ponte crucial entre a universidade e a escola, proporcionando aos licenciandos uma práxis docente crítica, reflexiva e contextualizada, essencial para a construção de um professor mais preparado em sala de aula
A importância da relação entre família-escola na educação infantil
(2025-12-17) Rodrigues, Alexandre Mazza; Sousa, Beatriz Gomes de; São José dos Campos
Este trabalho, de cunho bibliográfico e abordagem qualitativa, tem como finalidade aprofundar a compreensão acerca da importância da parceria entre família e escola na Educação Infantil, analisando de que maneira essa relação contribui para o desenvolvimento integral e o sucesso acadêmico das crianças. A pesquisa fundamenta-se em estudos de autores consagrados na área educacional e na análise de documentos legais, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017/2020), que enfatizam a corresponsabilidade entre escola e família no processo formativo dos educandos. Os resultados da análise indicam que o envolvimento da família no contexto escolar gera impactos positivos no desempenho acadêmico, na autoestima e no comportamento das crianças, além de fortalecer os vínculos afetivos e sociais entre os sujeitos envolvidos no processo educativo. Conclui-se que a aproximação entre família e escola torna a experiência educativa mais acolhedora, democrática e significativa, configurando-se como elemento essencial para a construção de uma educação humanizada, democrática e transformadora.

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